Νευροεπιστήμη για παιδιά

bookΤι είναι η Δυσλεξία?

book Ο όρος «δυσλεξία» επινοήθηκε από τον Rudolf Berlin από τη Στουτγάρδη της Γερμανίας 1887. Χρησιμοποίησε αυτή τη λέξη για να περιγράψει αναγνωστικές δυσκολίες που οι μαθητές είχε με λέξεις και γράμματα. Το Λεξικό American Heritage ορίζει τη δυσλεξία ως «μια μαθησιακή δυσκολία που χαρακτηρίζεται από έκπτωση στην ικανότητα ανάγνωσης." Πιο πρόσφατα, η δυσλεξία ορίστηκε ως "η αδυναμία να μάθουν να επεξεργάζονται τη γραπτή γλώσσα παρά την επαρκή νοημοσύνη, αισθητηριακή ικανότητα και έκθεση» (Grubin 2002).

Συμπτώματα δυσλεξίας

Τα κοινά συμπτώματα της δυσλεξίας περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε αυτά:

read Όπως κάθε παιδί είναι διαφορετικό, έτσι είναι και το διαφορετικό συμπτώματα δυσλεξίας. Ορισμένα παιδιά με παιδιά μπορεί να εμφανίζουν μόνο ένα ή δύο από αυτά τα σημάδια, ενώ άλλα μπορεί να έχουν περισσότερα.

Τι είναι η ανάγνωση;

Η ανάγνωση είναι μια ερμηνεία γραφικών συμβόλων. Σε αντίθεση με τη μάθηση να μιλάς, ωστόσο, δεν είναι φυσικό να μάθεις να διαβάζεις. Τα παιδιά όχι μαθαίνουν αυτόματα να διαβάζουν -- πρέπει να διδαχθούν. Για μερικά παιδιά, την ικανότητα να σπάει ο λόγος στα μικροσκοπικά του μέρη, ένα έργο κρίσιμο το διάβασμα, δεν είναι εύκολο. Η έρευνα του εγκεφάλου έχει αρχίσει να ρίχνει φως σε αυτό που υπάρχει συμβαίνει στον εγκέφαλο παιδιών με δυσλεξία.

Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να διαβάζουν;

next Υπάρχουν πολλές θεωρίες για το πώς ένα παιδί μαθαίνει να διαβάζει. Οι περισσότερες θεωρίες "υποθέστε ότι οι πληροφορίες εξάγονται από το ερέθισμα (δηλ. γραπτές κείμενο) και αντιπροσωπεύεται διανοητικά, και ότι αυτή η αναπαράσταση χρησιμοποιείται αναζήτηση στη μνήμη κάποιου για αποθηκευμένες πληροφορίες σχετικά με το ερέθισμα» (Rapp 2001). Η ανάγνωση αποτελείται από μια ποικιλία συμπεριφορών, καθεμία από τις οποίες χρησιμοποιεί ένα διαφορετικό μέρος του εγκεφάλου:

Σύμφωνα με τον Grubin (2002), "για να διαβάσετε, ο εγκέφαλος πρέπει να συνδυάσει ένα ποικιλία εξαρτημάτων που εξελίχθηκαν για άλλους σκοπούς -- όραση, ακοή, κρίση και μνήμη -- όλα αυτά μπαίνουν στο παιχνίδι σε μια γρήγορη φωτιά αλληλεπικαλυπτόμενη διαδικασία που οι επιστήμονες μόλις αρχίζουν να κατανοούν."

Για να μάθει να διαβάζει, ένα παιδί πρέπει πρώτα να αναπτύξει ένα εκτίμηση για τη σειρά του λόγου και την κατανόηση που μιλούσε Οι λέξεις αποτελούνται από το μικρότερο από αυτά τα τμήματα, που ονομάζονται φωνήματα (Pugh et al. 2001). Με άλλα λόγια, Η εκμάθηση της ανάγνωσης απαιτεί ο μαθητής να μπορεί να διασπάσει την ομιλία τα επιμέρους συστατικά της γλώσσας που αντιπροσωπεύονται με γράμματα και να είναι σε θέση να διακρίνει τη διαφορά μεταξύ των επιμέρους φωνημάτων που απαρτίζουν ομιλία. Η εκμάθηση ανάγνωσης απαιτεί ότι η κεντρική αρχή πίσω από το Το αλφάβητο γίνεται κατανοητό -- δηλαδή, οι λέξεις αποτελούνται από φωνήματα και, μέσα εκτύπωση, τα φωνήματα αντιπροσωπεύονται με γράμματα (Brady et al. 1994). «Τα τηλέφωνα είναι οι συντομότερες μονάδες ήχου που μπορούν να προφερθούν σε ένα δεδομένο γλώσσα και αυτό μπορεί να αναγνωριστεί ως ξεχωριστό από άλλους ήχους η γλώσσα» (Drubach 2000). Για παράδειγμα, η λέξη γάτα έχει τρία φωνήματα: ca, ah, και ta. Για να μπορέσουν τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν, πρέπει να γνωρίζετε ότι οι λέξεις αποτελούνται από ήχους και ότι τα γράμματα αντιπροσωπεύουν αυτούς ήχους ή φωνήματα (Pugh et al. 2001; Drubach 2000; D'Arcangelo 1999). Λοιπόν, πώς συμβαίνει αυτό; Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν φωνήματα; Τι συμβαίνει στον εγκέφαλο όταν ένα παιδί διαβάζει μια λέξη;

ang right Όταν ένα άτομο διαβάζει, ο εγκέφαλός του συντονίζει μια σύνθετη σειρά από απαντήσεις. Ο εγκέφαλος ξεκινά κατευθύνοντας την προσοχή στην εργασία ανάγνωσης εαυτό. Αυτή η δραστηριότητα εμφανίζεται στον προμετωπιαίο λοβό του εγκεφάλου φλοιός. Ο προμετωπιαίος λοβός βρίσκεται ακριβώς πίσω από το μέτωπο και είναι ευθύνεται σε μεγάλο βαθμό για τη σκέψη και την επίλυση προβλημάτων ανώτερης τάξης. ο Στη συνέχεια, ο εγκέφαλος συλλαμβάνει μια οπτική αναπαράσταση των τυπωμένων γραμμάτων την κύρια οπτική περιοχή του ινιακού λοβού. Τότε είναι ένα σήμα μεταδίδεται από τον ινιακό λοβό στη γωνιακή έλικα όπου η οπτική Το σύμβολο συνδέεται με τον αντίστοιχο ήχο και τη σημασία του γράμματος μια εξειδικευμένη γλωσσική περιοχή του εγκεφάλου που ονομάζεται περιοχή Wernicke.

Τι συμβαίνει στον εγκέφαλο των παιδιών με δυσλεξία;

ace Για μερικά παιδιά, η ικανότητα να σπάσουν την ομιλία στα μικροσκοπικά της μέρη δεν είναι Ανετα. Αυτά τα παιδιά συγκαταλέγονται στα εκατομμύρια με δυσλεξία. Παιδιά με η δυσλεξία, παρά την επαρκή νοημοσύνη, δυσκολεύονται να κατανοήσουν ότι α μια λέξη μπορεί να αποτελείται από πολλούς διαφορετικούς ήχους. Για παράδειγμα, το Η λέξη γάτα έχει τρία διακριτά φωνήματα: ca, ah και ta. Όταν μιλάμε, εμείς συνδυάστε τους ήχους και πείτε τους ως ένα: «γάτα». Μεγαλώνοντας, α το παιδί ακούει και λέει τη λέξη c-a-t ως έναν ήχο, γάτα. Όταν έρθει η ώρα Για να μάθει ένα παιδί να διαβάζει, πρέπει να μάθει ότι υπάρχουν τρεις διαφορετικοί ήχοι. Αυτό είναι δύσκολο για παιδιά με δυσλεξία. Η αδυναμία να σπάσει ο λόγος στα μέρη του είναι ο κύριος λόγος για τον οποίο έχουν τα παιδιά με δυσλεξία δυσκολία στην εκμάθηση ανάγνωσης.

c Ορισμένα στοιχεία δείχνουν ότι ο εγκέφαλος των παιδιών με η δυσλεξία λειτουργεί διαφορετικά από αυτά σε άλλα παιδιά. παρόλο που το συγκεκριμένες περιοχές του εγκεφάλου που εμπλέκονται με τη δυσλεξία είναι ακόμα αβέβαιες, πολλές οι ερευνητές υποπτεύονται ότι οι περιοχές του εγκεφάλου που ελέγχουν τη γλώσσα, ιδιαίτερα η γωνιακή έλικα, διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο (Ariniello 1999). Έρευνα των Pugh et al. (2001) διαπίστωσε ότι Τα παιδιά με αναπηρία στην ανάγνωση είχαν δυσλειτουργίες στις οπίσθιες περιοχές τους αριστερά ημισφαίρια. Παρόμοια ευρήματα επαναλαμβάνει η Sally Shaywitz, a καθηγητής Παιδιατρικής στην Ιατρική Σχολή του Πανεπιστημίου Yale. Σύμφωνα με προς Shaywitz: «Οι καλοί αναγνώστες έχουν ένα μοτίβο ενεργοποίησης στο πίσω μέρος του ο εγκέφαλος -- το σύστημα που περιλαμβάνει την ινιακή περιοχή, που είναι ενεργοποιείται από τα οπτικά χαρακτηριστικά των γραμμάτων. η γωνιακή έλικα, όπου Η εκτύπωση μετατρέπεται σε γλώσσα. και η περιοχή του Wernicke, η περιοχή της εγκέφαλος που έχει πρόσβαση στο νόημα. Αυτή η οπίσθια περιοχή ενεργοποιείται έντονα σε καλοί αναγνώστες, αλλά είδαμε σχετική υποενεργοποίηση στους φτωχούς αναγνώστες» (D'Arcangelo 1999).

Τα άτομα με δυσλεξία βλέπουν τις λέξεις ανάποδα; Μια παρανόηση για Δυσλεξία

r Μια κοινή παρανόηση για τα παιδιά (και τους ενήλικες) με δυσλεξία είναι αυτή βλέπουν γράμματα και λέξεις ανάποδα. Σύμφωνα με τον Shaywitz (D'Arcangelo 1999), τα άτομα με δυσλεξία δεν αντιμετωπίζουν προβλήματα αντιγραφής επιστολών και λόγια. Μπορεί να κάνουν κάποιες ανατροπές γραπτώς, αλλά όχι περισσότερο από άλλες παιδιά. Προβλήματα προκύπτουν όταν τα παιδιά με δυσλεξία καλούνται να διαβάσουν αυτό που μόλις έγραψαν, φέρνοντας την εκτύπωση στη γλώσσα. Για να χρησιμοποιήσω ένα παράδειγμα που δόθηκε από τον Shaywitz, ένα παιδί μπορεί να αντιγράψει τα γράμματα "w-a-s" σωστά, αλλά Όταν ρωτήθηκε τι γράφτηκε, ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να απαντήσει «είδε». ο Το πρόβλημα δεν σχετίζεται με την όραση, αλλά μάλλον μια από τις «αντιληπτικές δεξιότητες του τι κάνει το παιδί με μια λέξη σε μια σελίδα... Και πάλι, ο εγκεφαλικός μηχανισμός της μετάβασης από την εκτύπωση στη γλώσσα είναι φωνολογικά βασισμένη» (D'Arcangelo 1999).